Unterrichtsmaterialien Deutsch: Wortwiederholungen vermeiden
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Rollenspiele zum Risikoverhalten Jugendlicher im StraßenverkehrDie SuS werden mit verschiedenen konflikthaltigen Szenarien konfrontiert, die sie in Form eines Rollenspiels lösen sollen. Es geht dabei um Situationen mit dem Auto und dem Fahrrad. Die SuS üben durch die Rollenspiele, angemessen zu reagieren und so Gefährdungssituationen im Straßenverkehr zu minimieren bzw. zu vermeiden.
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Satzglieder umstellenDie SuS stellen Satzglieder um, um wiederholende Satzanfänge zu vermeiden.
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Satzlänge/-bau/-anfängeDie SuS wenden ihr Wissen zur sprachlichen Gestaltung von Texten an, indem sie Textabschnitte überarbeiten und dabei den Fokus auf verschiedene sprachliche Aspekte setzen (Länge der Sätze, Verwendung von Konjunktionen, Vermeidung von Wortwiederholungen...).
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RechtschreibstrategienStation 1: Fehleranalyse; Station 2: Fehler vermeiden 1 (Wortfamilie / Stammwort); Station 3: Fehler vermeiden 2 (Wort verlängern / Laut überprüfen); Station 4: Rechtschreibregeln; Station 5: Rechtschreibkartei; Station 6: Partnerdiktat; Station 7: Rechtschreibgespräch; Station 8: Rechtschreibprogramm
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Prüfungsangst: Wie ich sie vermeide - ErklärfilmPrüfungsangst: Wie ich sie vermeide - Erklärfilm
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Gespräche verfolgen und Gesprächsprotokolle schreibenDie SuS beschäftigen sich mit verschiedenen Gesprächsformen wie etwa dem Alltagsgespräch, dem Interview oder der Debatte. Weiterhin lernen sie Gesprächsregeln kennen, erfahren, welche Sätze sie in Gesprächen besser vermeiden sollten und befassen sich mit der Leitung und Bewertung von Diskussionen. Die SuS eignen sich zunächst theoretisches Wissen an, welches sie dann in Übungen anwenden.
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Migrantisch(es) LesenAm Beispiel des Chat-Romans Vor der Zunahme der Zeichen wird ein Unterrichtsmodell entwickelt, das versucht, Kulturalisierungen der Schülerinnen und Schüler und der Romanfiguren zu vermeiden, gleichzeitig aber eine konsequent migrantische Lesart zu etablieren, d. h. Aspekte wie Diskriminierung, Umgang mit Sprache/n und andere migrantische Erfahrungsbereiche zu fokussieren. Die literaturdidaktische Fundierung reflektiert das Verhältnis von interkulturellen und (post-)migrantischen Ansätzen.
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