Unterrichtsmaterialien Englisch: Kommunikative Strategien
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17 Materialien
Einheit
Von der Inputsteuerung zur KompetenzorientierungDie Grammatik-Übersetzungsmethode (GÜM); Behavioristische Verfahren; Kognitivistische Verfahren; Konstruktivistische Verfahren; Kommunikative Didaktik und alternative Methoden; Kernelemente einer Fremdsprachendidaktik; Übungsaufgaben zur Wissenskontrolle; Weiterführende Literatur
Alltagssprache
1-13. Klasse
Grundschule
26 SeitenAlltagssprache1-13. KlasseGrundschule26 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
KompetenzorientierungGrundlagen; Kommunikative Kompetenzen; Interkulturelle und transkulturelle Kompetenzen; Methodische Kompetenzen; Kompetenzorientierung in Unterrichtsplänen; Zusammenfassung
Englisch1-13. KlasseGrundschule14 SeitenEnglisch1-13. KlasseGrundschule14 Seiten
Einheit
Gefahr erkannt, Gefahr gebannt - Unterrichtsszenarien für kommunikative GrammatikübungenVielen Lernenden bereitet es nach Erfahrung des Autors Schwierigkeiten, im Englischen Aussagen über Zustände zu machen, die über längere Zeit andauern. Dies betrifft insbesondere die Wahl der korrekten Tempora (etwa simple present oder present perfect). In dem Beitrag wird eine Sammlung von Unterrichtsanregungen angeboten, in denen auf verschiedene Aspekte der Problematik eingegangen wird. Im Mittelpunkt steht dabei die Verwendung der Zeiten; in weiteren Übungen werden der Ausdruck von Mengenangaben, die Verwendung von if-clauses oder die Unterscheidung zwischen phrasal verbs und full lexical verbs thematisiert.
Englisch5-13. KlasseSekundarstufe4 SeitenEnglisch5-13. KlasseSekundarstufe4 Seiten
Einheit
Sprachmittlungsstrategien anwendenDer Autor erläutert zunächst, was Sprachmittlung leisten soll: sinngemäße Wiedergabe des Originals; Anpassung an unterschiedliche Diskurstypen; Übermittlung, nicht Interpretation; verständliche Weitergabe inhaltlich komplexer Aussagen; Vereinfachung sprachlich komplexer Redemittel; Berücksichtigung des sprachliches Könnens der Interaktanten; Vermittlung interkulturell differenter Konzepte, Verhaltensweisen und Erwartungshaltungen. Er beschreibt dann, welche Strategien zur Bewältigung von Sprachmittlungsaufgaben (mediation tasks) im Unterricht geübt werden müssen: Identifizierung zu vermittelnder Informationen; Markierung schwieriger Stellen; Reduzierung von Inhalten; Vereinfachung von Sprache; Einholung von Zusatzinformationen. Ein angebotenes method sheet soll den Lernenden bei diesem Vorgehen als Hilfestellung dienen. Darüber hinaus findet sich ein – insbesondere für den Einsatz in Wirtschaftsgymnasien geeignetes – Arbeitsblatt mit einem englischen Geschäftsbrief, dessen wichtigste Inhalte mündlich ins Deutsche vermittelt werden sollen.
Englisch5-13. KlasseSekundarstufe3 SeitenEnglisch5-13. KlasseSekundarstufe3 SeitenVerwandte Themen
Einheit
We’d Like to Report a Lost Passport - Kommunikative Strategien für standardisierte Gesprächssituationen erwerbenKlassenreisen bieten Lernenden viele Gelegenheiten, formales Englisch zu verwenden: Ein Handy muss bei der Polizei verloren gemeldet, der verknackste Fuß beim Arzt vorgezeigt und ein Mitbringsel erstanden werden. Diesen Situationen ist gemeinsam, dass sie einem erwartbaren Gesprächsverlauf (Skript) unterliegen, auf den sich die Lernenden in Rollenspielen vorbereiten.
Englisch11-13. KlasseGymnasium7 SeitenEnglisch11-13. KlasseGymnasium7 Seiten
Einheit
Muhammad AliIn der vorliegenden Unterrichtssequenz sollen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Strategien und Verfahren bei der Erschließung eines Textes anwenden und ihre Kenntnisse dahingehend vertiefen. Zudem sollen sie grammatikalische Grundfertigkeiten weiter festigen, bevor sie gewonnene Erkenntnisse und Informationen aus dem Text kommunikativ umsetzen.
Alphabet5-10. KlasseSekundarstufe 17 SeitenAlphabet5-10. KlasseSekundarstufe 17 Seiten
Einheit
Gezielt durch Texte surfen - Strategien für das Lesen von Hypertexten vermittelnInformationen werden auch im Internet vorwiegend textbasiert vermittelt. An die Stelle linearen Lesens tritt jedoch multimediales, mehrkanaliges Lesen: Leser müssen aus den einzelnen Elementen des Hypertextes Informationen auswählen, deren Relevanz für ihr Leseziel bewerten und schließlich zu einem schlüssigen Ganzen selbst zusammenstellen. Das erfordert spezifische kognitive und metakognitive Lesestrategien, die die Lernenden hier am Beispiel einer Recherche über Aidsinfektionen in Entwicklungsländern erproben.
Englisch8. KlasseSekundarstufe4 SeitenEnglisch8. KlasseSekundarstufe4 Seiten
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