Unterrichtsmaterialien Latein: Roms Provinzen
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Das Straßennetz im antiken RomDas römische Reich profitierte von einem weitverzweigten Straßennetz. Im ganzen Imperium entstanden Transportwege. Vor allem die vielen Legionäre aus den einzelnen Provinzen mussten als Bauarbeiter herhalten.
Altertum
5-10. Klasse
Sekundarstufe 1Altertum5-10. KlasseSekundarstufe 1Testen kostet nichts
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Einheit
Augustus’ Aufstieg zur Alleinherrschaft - Tacitus, Annales 1,2In Kap. 2 stellt Tacitus das turbulente Geschehen zweier Dekaden – in Rom und in den Provinzen – dar. Durch ganzheitliche Erschließung erfahren die Schüler u. a., wie Tacitus das subversive Vorgehen des Augustus mit geschicktem Einsatz sprachlicher Mittel abbildet.
Autoren und ihre Werke12-13. KlasseSekundarstufe
4 SeitenAutoren und ihre Werke12-13. KlasseSekundarstufe4 Seiten
Einheit
Romanisierung: Ein systematischer Prozess?Die SuS übersetzen einen Text. Dieser handelt von dem römischen Vorgehen während der Romanisierung. Das Verhältnis zwischen iberischen Einwohnern und den Römern wird von den SuS erschlossen. Anschließend wird durch eine Übersetzung auf das Vorgehen des Statthalters eingegangen.
Autoren und ihre Werke9-12. KlasseGymnasium5 SeitenAutoren und ihre Werke9-12. KlasseGymnasium5 Seiten
Einheit
Leben in RomDie Gründung Roms; Die Götter der Römer; Die römische Familie; Markt in Rom; Schule in Rom; In der Freizeit; In der Arena; In den Thermen; Auf dem Bauernhof
Bedeutung der Familie1-6. KlasseGrundschule19 SeitenBedeutung der Familie1-6. KlasseGrundschule19 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Pflichtaufgaben (Nepos, Hannibal, 1–5)Der zweite Punische Krieg (219–201 v. Chr.); Der zweite Punische Krieg (219–201 v. Chr.) (Lösung); Hannibal – der Schrecken Roms (Nepos, Hannibal, 1–5); Karte: Hannibals Weg nach Rom; Hannibal – der Schrecken Roms (Nepos, Hannibal, 1–5) (Lösung)
Geschichte Roms9-10. KlasseGymnasium7 SeitenGeschichte Roms9-10. KlasseGymnasium7 Seiten
Einheit
Das Imperium Romanum – ein Wirklichkeit gewordener Traum!?Im 2. Jh.n. Chr. stellt Aelius Aristides in seiner Romrede die römische Herrschaftspraxis der Kaiserzeit als Wohltat und Gewinn für die römischen Provinzen dar; dazu greift er auch auf literarische Projektionen und Visionen aus augusteischer Zeit zurück. Die Lernenden erarbeiten Auffassung und Verfahren des Autors und vergleichen sie mit den historischen Tatsachen.
Geschichte Roms5-13. KlasseSekundarstufe9 SeitenGeschichte Roms5-13. KlasseSekundarstufe9 Seiten
Einheit
Interpretationen und Unterrichtsvorschläge - Teil 2Textabschnitt 3: Beginn der Verschwörung und ihre politische Bekämpfung (17–36,3); Textabschnitt 4: Die Gegenwart als Ergebnis der Vergangenheit: Der Zustand Roms im Jahre 64 v. Chr. – so genannter Mittelexkurs (36,4-39,5)
Geschichte Roms5-13. KlasseSekundarstufe49 SeitenGeschichte Roms5-13. KlasseSekundarstufe49 Seiten
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