Unterrichtsmaterialien Musik: Gesellschaftstänze

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16 Materialien

Einheit

Kapitel 2 Kunst und Wissenschaft

Die zwei Kulturen: Naturwissenschaft contra Geisteswissenschaft? Wissenschaft contra Kunst?; Definitionen und Grenzziehungen: Wo liegen die Grenzen zwischen Kunst und Wissenschaft?; Annäherung 1: Kunst als Wissenschaft. Der Kampf um gesellschaftliche Anerkennung; Annäherung 2: Wissenschaft als Kunst. Selbstreflexion der Wissenschaften; Berührungen und Überschneidungen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten zwischen Kunst und Wissenschaft?; Fiktionalität: Die Erfindung der Welt; Das Schöpferische: Kreativität in Kunst und Wissenschaft; Intuition und Unbewusstes: Erkennen jenseits der bewussten Planung und Kontrolle; Gefühle: Die emotionalen Grundlagen des Denkens; Die vielen Kulturen: An die Stelle der zwei Welten tritt eine Vielheit der Kulturen.; Transdisziplinarität als Chance: Zwischen den Disziplinen eröffnen sich neue Räume.

Entwicklung von Wissenschaft und Technik

10-13. Klasse

Sekundarstufe 2

29 Seiten

Entwicklung von Wissenschaft und Technik

10-13. Klasse

Sekundarstufe 2

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Einheit

Musikgeschichte: Barock

Mit Hilfe von diesen handlungsorientierten Materialien gewinnen Ihre Schüler ein solides Grundwissen über die Musikgeschichte! Konkret befasst sich das Material mit der Musikgeschichte des Barocks.

Gesellschaftstänze

7-9. Klasse

Realschule

12 Seiten

Gesellschaftstänze

7-9. Klasse

Realschule

12 Seiten

Mit Dreiklängen Walzer spielen / Walzer komponieren mit Improvisation

Einheit

Mit Dreiklängen Walzer spielen / Walzer komponieren mit Improvisation

Mit M 2 erarbeiten die Schülerinnen und Schüler das Walzer-Begleit-Modell (links – rechts – rechts); sie spielen einen „Tonleiter-Walzer“ und üben mehrere Dreiklangsfolgen als Walzer (zwischendurch mit Einzelpräsentationen). Mithilfe von M 3 komponieren und üben sie hierfür eigene Dreiklangsfolgen und üben Rhythmusmodelle für die Melodie-Improvisation ein; sie improvisieren eine Walzermelodie zu zweit an einem Keyboard und präsentieren diese Improvisation als Partnervorspiel.

Gesellschaftstänze

7-10. Klasse

Realschule

2 Seiten

Gesellschaftstänze

7-10. Klasse

Realschule

2 Seiten

Mit einfachen Dreiklangsfolgen Walzer spielen

Einheit

Mit einfachen Dreiklangsfolgen Walzer spielen

Mit Dreiklängen Walzer spielen; Walzer komponieren mit Improvisation

Gesellschaftstänze

7-9. Klasse

Gesamtschule

2 Seiten

Gesellschaftstänze

7-9. Klasse

Gesamtschule

2 Seiten

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Darstellung von Musik durch Bewegung

Kindertänze

Lieder und Tänze

Tänze der Popularmusik

Tänze fremder Kulturen

Traditionelle Tänze

Einheit

Ragtime-Rondino

Einige Ragtimes werden hier in Form eines kleinen Rondos ("Rondinos") zum Musizieren in der Gruppe angeboten. Da der Ragtime eine kompositorische Umsetzung des Off-beat-Verbindung von afro-amerikanischer Rhythmik und europäischer Harmonik und Form ist, kann dieses Spielstück ideal bei der Förderung der rhythmischen Kompetenz helfen. Die Besetzung ist: Zwei Melodieinstrumente (Hauptstimme, Nebenstimme); Klavier/Keyboard; Bass, Gitarre, Perkussion.

Gesellschaftstänze

7-9. Klasse

Gymnasium

2 Seiten

Gesellschaftstänze

7-9. Klasse

Gymnasium

2 Seiten

Charleston statt Walzer - Ein Tanz im Stil der goldenen 1920er-Jahre

Einheit

Charleston statt Walzer - Ein Tanz im Stil der goldenen 1920er-Jahre

Arme schwingen, Füße twisten, Knoten in den Knien – Charleston ist ein frecher, energiegeladener Tanz, bei dem der ganze Körper zum Einsatz kommt. Kinder und Publikum werden begeistert sein.

Gesellschaftstänze

3-6. Klasse

Grundschule

4 Seiten

Gesellschaftstänze

3-6. Klasse

Grundschule

4 Seiten

Im Tanzschritt durch Osteuropa – vier Slawische Tänze

Einheit

Im Tanzschritt durch Osteuropa – vier Slawische Tänze

Tänze sind das zentrale Element vieler Musikkulturen. Hier erfahren Ihre Schülerinnen und Schüler Grundlegendes zu vier Slawischen Tänzen aus Tschechien, Polen, Serbien/Kroatien und Russland. Neben den kognitiven Basisinformationen lernen sie, die Tänze zu musizieren und/oder choreografisch umzusetzen. Vorausgesetzt werden: die Kenntnis choreografischer Grundbegriffe (Schrittfolgen) und/oder eine fortgeschrittene instrumentale Kompetenz (Melodieinstrumente: Überstimme und Hauptstimme) bzw. eine instrumentale Grundkompetenz (Melodieinstrumente: akkordischer Satz, Perkussionsinstrumente).

Gesellschaftstänze

5-8. Klasse

Gesamtschule

16 Seiten

Gesellschaftstänze

5-8. Klasse

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