Unterrichtsmaterialien Philosophie: Gemeinschaft
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Einheit
„Wichtig ist auf dem Platz“ – Der Unterricht als Kerngeschäft von LuLUnterrichtsbeobachtungen reflektiert vorbereiten; „Man sieht nur, was man weiß“; Varianten der Problemorientierung in den Blick nehmen; Problemorientierung in ihren polaren Ausprägungen sehen können; Problemorientierung in vermittelnden Ansätzen wahrnehmen können; „Soll heutiger Unterricht nicht kompetenzorientiert sein?"; Unterrichtsbeobachtungen differenziert durchführen; Wissend zusehen und zuhören: Das Unterrichtsgeschehen beobachten – zunächst deskriptiv-chronologisch; Verfahren des Nach-Denkens kriteriengeleitet beobachten und werten; Die Rekonstruktion einer Unterrichtsstunde nach dem „Horster-Modell“; Die Rekonstruktion philosophischen Unterrichts mit Hilfe des erweiterten „Bonbonmodells“ (Sistermann, Leisen); Bedingungen gelingenden Philosophie/Ethik-Unterrichts; Resonanz; Drei didaktische Maximen; Autonomie; „Ins kalte Wasser“ – Eigenen Philosophieunterricht planen; „Ja, mach nur einen Plan …“ – Notwendigkeit und Grenzen der philosophischen Unterrichtsplanung; Wohin soll es gehen? – Planungselemente und ihr Zusammenhang; Das erweiterte Bonbonmodell als Planungsinstrument für philosophische Lernprozesse; Von den Enden her denken – Diagnose und Lernziel bestimmen die Planung; Die Phasen philosophischer Lernprozesse; Die Werkzeuge – Aufgaben, Methoden, Materialien und Medien; Methoden wählen; Aufgaben stellen; Medien als Lernmaterialien bereitstellen; Die personale Begleitung; Philosophische Lernprozesse phasengerecht moderieren; Eine philosophische Gesprächshaltung entwickeln – Praxistipps; Unterrichtsstunden und Unterrichtsvorhaben planen; Einzelstunden planen; Unterrichtsvorhaben planen; Planungsprinzipien; „Erstens kommt es anders …“ – Philosophischen Unterricht selbst durchführen und reflektieren; Philosophischen Unterricht durchführen; Auf die Haltung kommt es an; Mit Störungen umgehen; Philosophischen Unterricht reflektieren; Philosophische Lernprozesse reflektieren – ein Praxisvorschlag; Reflektieren in Gemeinschaft; Auf die Haltung kommt es an – auch bei der Reflexion
Aggressionen
1-13. Klasse
Grundschule
82 SeitenAggressionen1-13. KlasseGrundschule82 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Die großen Weltreligionen - Teil 2Religion im Alltag; Feste, Riten, Gemeinschaft; Lösungen
Gefühle und Bedürfnisse5-8. KlasseSekundarstufe 115 SeitenGefühle und Bedürfnisse5-8. KlasseSekundarstufe 115 Seiten
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Gemeinschaft – ein verbindendes Band - Teil 2Gemeinschaft muss gelebt werden
Familienformen5-8. KlasseSekundarstufe 110 SeitenFamilienformen5-8. KlasseSekundarstufe 110 Seiten
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Gemeinschaft – ein verbindendes Band - Teil 3Gemeinschaft – ein langer Lernprozess; Social Media – eine neue Gemeinschaft; Lösungen
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KommunitarismusGerechtigkeit und Gemeinschaft; Der Kommunitarismus als innerliberales Korrektiv; Der Kommunitarismus als Gegenspieler des Liberalismus; Die eine Gemeinschaft und die vielen Gemeinschaften
Gemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 214 SeitenGemeinschaft10-13. KlasseSekundarstufe 214 Seiten
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Der Mensch in der GemeinschaftHinweise für die Lehrkraft; Einstieg; Hilfen; Rätsel
Gemeinschaft5-10. KlasseSekundarstufe I11 SeitenGemeinschaft5-10. KlasseSekundarstufe I11 Seiten
Einheit
Gemeinschaft – ein verbindendes Band - Teil 1Didaktisch-methodische Hinweise; TATSACHEN – FRAGEN – ASPEKTE; Was ist eine Gemeinschaft?
Gemeinschaft5-8. KlasseSekundarstufe 18 SeitenGemeinschaft5-8. KlasseSekundarstufe 18 Seiten
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